過完高中階段“苦行僧”似的生活，也許你會長舒一口氣，以為進入大學后就可以“我的地盤，我做主”。必要的自由度也是大學教育的題中應有之義。然而，先別高興得太早，你可能還得繼續每天上課、下課那樣的生活，哪怕再無聊的科目。

　　據報道，為整治學生出勤率過低的情況，各高校不斷翻新“禁逃令”：有連坐制度，“學生遲到、曠課比例最高的系部，將在兩周內每天早上7：00~7：20到操場參加晨練”；有禁考制度，“對曠課累計達教學時數三分之一或缺交作業達三分之一的學生，任課教師應取消其參加課程考試資格，所修課程成績以零分計”；有聽課證制度，“大學生持該證件，上課上交，下課領回，沒按時交的記為遲到，未交的記為曠課，未領回記為早退”；甚至還有學校設置了指紋考勤機，學生上每節課前均須按一次指紋，證明自己上課。（《中國青年報》1月18日）

　　為了保證學生出勤，學?？嫌谶M行“制度創新”，這能不讓人感佩學校的“良苦用心”！然而，問題是保證了出勤率就能培養出一流學生嗎？

　　眾所周知，高等教育已完全不同于基礎教育，它是在一個人具備了基本的綜合素質后，所進行的更高階段的學習。高等教育應該是素質教育而非應試教育，應該是是創新教育而非簡單的知識學習型教育，應該是帶有一定主動性學習的教育而非被動地填充式教育。所以，就要求學生在專業選擇、課程選擇，甚至教師的選擇上有自主權。學校及教師也應該盡量滿足學生素質教育的多樣性需求，而不是把幾千學生用一個模子塑出來。所以，西方高校也好，民國時期的大學也罷，均一定程度上尊重學生的個人權利，甚至承認學生有逃課的自由。正如有人描述，西方的課堂象市場，當然筆者并不是贊賞這種“無法無天”，要說明的是，只要學生能夠通過考核，不去上課又何妨，說不定有些學生還能夠利用這段時間學習其他更多更有用的知識，鍛煉出更高的技能。

　　其實，出勤率不高的問題該懲罰的又何止學生一方，負責課程設置的校方、傳道授業的教師、有著畸型就業要求的社會何嘗不需要反思。學校的課程設置是否科學，有沒有征求一下學生的意見？教師的學術水平如何，講課的趣味性又怎樣？難道一般的崗位真的都需要英語六級、計算級國家二級，各種證書真的是越多越好嗎？

　　近年來，可以說，中國高等教育迎來了“大發展的春天”，基礎設施建設“天翻地覆”，教師待遇“慨而慷”，高等教育規模有了空前“絕世”地擴大?？墒?，高等教育質量卻并未隨著規模的擴大而相應提高?！氨究平逃蟾咧?，碩士教育如本科，博士教育類碩士”、“教授大把抓、博導滿街跑”的順口溜正從一個側面說明了高等教育“貶值”的現象。

　　中國高等教育為何“發而不展”是需要全社會來共同思考的問題。高等教育質量的提高當然應該從各個層面加以修正，但可以肯定的是，單純的利用“禁逃令”保出勤，絕保不出一流學生?。ùＨA）

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（責編：李艷）