今年高考將近，終于沒有了往日“高考人數突破X萬”的新聞，而是各地紛紛報出高考人數出現減少狀況。這是個什么樣的信號？一時間眾說紛紜。

　　曾經，上大學要用“千軍萬馬過獨木橋”來形容，現如今，知識和能力顯得日益重要，但高等學府似乎已風光不再，為何在通往大學這條路上，越來越多的人開始彷徨和躊躇？

　　不少人形容我們學校培養人才的標準：口口聲聲喊素質教育，扎扎實實搞應試教育。即使經過了高考這道坎，經過四年的大學教育，也未必就能成龍成鳳。學校教育與社會需要的脫節讓畢業生屢屢受挫。多次碰壁的后果之一就是讓人反思，我們的教育，究竟教育了我們什么？

　　有不少畢業生形容自己所受到的教育是“潛移默化”的，借以諷刺我們的教育并沒有多少解決實際問題的“可操作性”。

　　從小學中學的期中期末考試，到大學的四、六級考試，從考查學生對知識的掌握程度不知不覺演變成了檢驗學生的“考試能力”。各種各樣的應試書籍鋪天蓋地，甚至還有專教人“蒙”答案的輔導書，從出題人的思路開始分析，傳授諸如排除法等在不會的情況下選上正確答案的應試技巧?！皢“陀⒄Z”也就此成為我國獨享的一個專有名詞。

　　話說回來，是學校就喜歡教學生如何應試，還是我國教育顯現的問題已然太多，積重難返，因慣性而不得不如此？教育部從我還在讀高中時就反復倡導“素質教育”。當時，班主任語重心長地安慰我們：僅靠倡導的素質教育是不能把你們送進大學的校門的，因為門檻沒有變--只有通過考試，才能上大學。試題不變，考試不變，應試教育怎么變？

　　而且，應試教育涉及到的不僅僅是學生和學校。還涉及到整個教育產業，相信經歷過高考的人都對“題海戰術”和“輔導班”留有深刻的印象。從某種意義上說，我們的應試教育，為其相關產業帶來了巨額的經濟利益?？梢哉f，應試教育的改革，每一步都影響到其相關產業的利益。

　　現在，教育部的素質教育依舊還在倡導。一批批的學生仍然在考試這條路上彷徨。與以往不同的是，大學不斷擴招，導致畢業生數量越來越多，用人單位的要求也隨選擇的增多而相應提高?？墒?，其要求與畢業生動手能力的差距仿佛理想與現實的差距般遙遠。以至于用人單位不得不花費大量的時間，人力，物力來進行二次培養。這簡直就是對“高等”教育的一種諷刺。

　　而且，大學里的高昂費用也讓很多人望而怯步。經濟危機一來，平民子弟上大學，投入和產出的比例變得更加的不確定。四年大學要交多少錢，不但畢業后能否找到工作尚不確定，回報也顯得遙遙無期。有網友稱：我拿著一麻袋錢去上大學，換來了一麻袋書，畢業了，用這些書去換錢，卻買不起一個麻袋。

　　更有網友評論：現在花了那么多的錢上的大學，貶值的速度和房地產漲價的速度可以相提并論，值得我們反思。

　　甚至于研究生教育，也被人戲稱為：研究生學歷，就像鞋里的一粒米，不拿不舒服，拿了又不能吃。

　　在一個如此重視知識的時代，學校在人們心中的地位至此。不能不說是我國教育制度的尷尬，在一些人的觀念里，“上學”和“獲取知識”已經開始脫節，學校已經不再是獲取大量專業知識的唯一渠道，更重要的是，學校教育能否提供大量實用的專業知識，已經開始被人們所質疑。

　　如何讓我們的學校教育實現其真正意義，避免成為人們眼中的“雞肋”。教育部應該好好反思一下了。（高軍）

（責編：劉寶琴）