進入2010年，44.8萬代課教師將進行最后的清退。已清退的老師生活大多困難。而等待清退的老師，也未期望拿到更多補償，他們只希望這次能體面地離開，只希望自己走了孩子還能有人來教。2009年底，甘肅因代課老師與公辦老師工資相差懸殊和實行一刀切式清退等問題引發社會關注。（每日甘肅網 1月4日）

俗話說的好，百年大業，教育為本。我們國家的代課教師，基本上都是從上個世紀六七十年代開始的，他們為教育事業做出了巨大的貢獻，奉獻了自己的青春和智慧。代課老師是特殊時期的特殊社會產物，追究其源頭，則是由于適齡就學人數的激增、師資力量的缺乏和教育資源部平衡等原因造成的。從上個世紀六七十年代開始一直到2000年后，我國適齡就學人數激增，出現教師與學生比例嚴重失調，其比例遠遠低于其他國家和地區。為了滿足人們獲取知識和技能和需要，代課教師可謂是“應用而生”。在知識技能缺乏的年代，正是這些扎根基層的代課老師，確保了偏遠地區學生的正常學習，為當地建設培養了一批又一批的人才。

如此說來，他們是一群有功之臣，而且功不可沒。待遇低，福利少，真可謂是“窮教書匠”。 按理來說，這種幾乎可以說是免費勞動力的正是所有人都想要的，但為何他們又要面臨生存危機，直至被清退？這又涉及到另外的問題，如社會發展需要擁有更高層次的人才進入基礎教育階段，為基礎教育做貢獻，同時又能提高接受基礎教育的學生能夠接受到更好的教育。

所以說，目前出現的代課教師生存難問題，其本質是社會發展過程中的“更新換代”問題，也就是說的新陳代謝。雖然我們找到了問題產生的原因，但如何讓這些曾經為祖國建設做出過巨大貢獻的人民教師體面的離開他們站了二三十年的講臺？付出就有回報，做出了貢獻理應受到補償，可每個月200-300元不等的“工資”又怎能彌補幾十年的心血付出？就像電影里的臺詞一樣：“祖國不會忘記你的！”，可現實卻比電影現實，人總是要吃飯的、要消費的。社會并不會因為你做了貢獻就向你無償的提供所需的物質生產資料，更別說是更高層次的精神享受了。

所以，這些個代課老師的問題并不單單是個人問題，而且還是一個群體問題，他所反映出的是教師行業內的準則不符合具體的生產和分配的規則，與按勞分配存在著一定的縫隙。如何解決行業內的這種分配不協調和不能有效地執行按勞分配原則，是解決代課老師生存難的關鍵。