所謂教改，就是教學改革。隨著社會發展，原有的一些教育機制、教學方法、教學手段等不能適應人才培養的需要，政府、民間團體或學校發生的為適應社會需求而作出的革新育人方法的探索。教育部副部長陳小婭表示，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的初稿文本已初步起草完畢，應該會在今年3月全國兩會前后向社會征求意見。

改革，顧名思義，改掉舊的、不合理的部分，使更合理完善。教育改革與其它改革是一樣的，同樣需要摸著石頭過河，不斷地摸索，不斷地變化，使其達到完美。

教改又不同與其它改革，它具有其特殊性，它的特殊性在于育人，誤人子弟是天的事，不可盲目。愚人的幾位年輕同事的孩子都上小學，他們經常抱怨學校今天這樣變，明天又變了回來，最初把難題讓學生課余時間自己預習，先接觸先熟悉，有了印象后，老師在課堂上再集中講解，家長帶著孩子到書店購買老師要求的書籍，書還沒暖熱，結果學校又變了另一種方式。其實，不能抱怨學校怎樣，學校也是為了更加的簡便，有利于學生有效地吸收接受新的知識，但是，在一項改革在不具備實施的情況下就盲目實施，不僅老師學生無所適從，就連家長輔導孩子都不知如何入手，聽著是教改，頻繁地改來變去，到像戲曲中的變臉，讓人摸不著頭腦。長此以往，老師的教學方法，教學手段被打亂，學生的學習熱情被挫傷，家長心力疲憊，本是改掉舊的、不合理的部分，使其更加合理完善，結果卻七零八亂，老師一頭霧水，學生懵懂，家長不知所措。因此，一項不成熟的教改，在其半成品的狀態下，不可拿老師和學生作試驗，要經過完全論證方可實施，才是真正意義上的教改。